“我問‘小中老師’的第一個問題是：‘AI什么時候可以代替人類完成復(fù)雜的工作’。他的回答比我預(yù)期的時間還要長,，我真的很著急,！”4月10日,，坐在學(xué)校的操場上，西寧市城中區(qū)陽光小學(xué)五年級學(xué)生魏啟禮說起了自己的“好伙伴”,。“爸爸媽媽在工廠上班,，有些工作有一定的危險，我真的很擔(dān)心他們,。我希望AI能夠早日幫助那些從事高危行業(yè)的人們,。”

　　“小中老師”在魏啟禮的眼中有著多重身份：學(xué)習(xí)遇到難題時，他是家中的好老師,；弟弟打擾自己學(xué)習(xí)時,，放出故事“哄娃”，他就是地地道道的“陪伴者”,；而對于魏啟禮的諸多天馬行空的想法和各個領(lǐng)域的問題,，他又變成了“大管家”！

　　今天,，在城中區(qū)教學(xué)的老師和孩子們,，都有了自己的數(shù)字“搭子”、AI“搭子”,。這些智慧“搭子”們,，深入“教、學(xué),、研,、評、建,、治”等教育發(fā)展的多個關(guān)鍵領(lǐng)域,，通過技術(shù)賦能教育全流程，優(yōu)化教育資源配置,，縮小城鄉(xiāng)教育差距,，服務(wù)師生個性化發(fā)展需求，打造出城中區(qū)開放性,、適應(yīng)性,、柔韌性、永續(xù)性的教育生態(tài),。

　　課堂外：從一場發(fā)布到一次分享

　　2024年12月17日，智慧助教“小中老師”正式發(fā)布并同步上線,，這只可愛的雪豹走進(jìn)了城中區(qū)師生的學(xué)習(xí)和生活中,。經(jīng)過幾個月的摸索和訓(xùn)練，深度融合了人工智能與教育大數(shù)據(jù)的“小中老師”被師生們賦予了更多的意義,。

　　2024年12月,，陽光小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師李夢珠發(fā)現(xiàn)，自己與“小中老師”對話時,，不會開口說話的“小中老師”,，總給人一種距離感。于是,，她不斷查詢資料,、反復(fù)進(jìn)行編程、調(diào)試試驗,，成功讓“小中老師”開口說話,。

　　在“小中老師”開口的那一刻，教室里滿是學(xué)生的驚呼聲,。“陳云和談全亮兩個對編程有著濃厚興趣的同學(xué),，下課后一直追在我身后，問我是怎么辦到的,？”李夢珠回想起當(dāng)時的情形忍俊不禁地說,，“‘小中老師’讓我們的孩子對AI等前沿科技有了更深的理解和更濃厚的興趣。”

　　城中區(qū)教育局信息中心主任祁海蘭介紹,，城中區(qū)教育局還將研發(fā)“小中同學(xué)”“小中爸爸”等一系列人工智能實踐探索和深度應(yīng)用,，努力形成可復(fù)制可推廣的AI教育應(yīng)用模式與經(jīng)驗成果。

　　而說到可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗,，就不得不提到陽光小學(xué)校長山有青作為全國唯一小學(xué)代表在教育部“2024年教育數(shù)字化總結(jié)大會”上的分享,。她以“平臺賦能，特色課程點亮農(nóng)村娃未來”為題,，展示陽光小學(xué)寒假特色課后服務(wù)應(yīng)用實踐探索經(jīng)驗,，真正向全國推出“青海經(jīng)驗”。

　　在分享中,，山有青說起了《創(chuàng)意造紙》這門課,，而在學(xué)校操場上席地而坐的李紫桐用手中兩枚散發(fā)著橘子清香的書簽為山有青做了最好的注解。

　　老師依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺推送《蔡倫造紙的歷史》等課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生相互交流,、學(xué)習(xí)、討論,，隨后發(fā)布了尋找紙的秘密,、制作手工毛邊紙等探究任務(wù)。

　　接到探究任務(wù)的李紫桐望著自己剛剝下的橘子皮想,，橘子皮里也有纖維,，能不能造紙呢？老師鼓勵她試一試,，但她失敗了,。她又去平臺找相關(guān)的造紙內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)廢紙也可以造紙,。于是,，李紫桐按照視頻中的方法成功做出了橘子味手工紙并做成書簽。“我還送了爸爸媽媽一人一張呢,！”李紫桐滿臉驕傲地說,。

　　山有青說：“我們用國家平臺開啟了線上線下融合學(xué)習(xí)的新常態(tài)，讓師生既是國家平臺資源的應(yīng)用者也是資源的創(chuàng)造者,、貢獻(xiàn)者,，填補(bǔ)了農(nóng)村娃娃假期學(xué)習(xí)資源的空白，讓農(nóng)村孩子也能享受到與城市孩子同等質(zhì)量的教育資源,，深刻地推動了區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,。”

　　課堂內(nèi)：從一篇作文到一次跳遠(yuǎn)

　　“青海?。∧褪俏夷菍庫o而又強(qiáng)大的母親,！我愛您,，愛您那動人心魄的美麗容顏，愛您那源遠(yuǎn)流長的歷史底蘊(yùn),，更愛您在新時代展現(xiàn)出的偉大與包容,。您就像一位慈祥的母親，靜靜地等待著每一位游子歸來,，用您那純凈的湖水,、溫暖的懷抱，為他們洗去滿身疲憊,，給予他們最深情的慰藉……”這是西寧市南川西路小學(xué)五年級2班的女孩楊雅文的作文《大美青海,，我心中的摯愛》。

　　這篇作文的指導(dǎo)老師,，除了她的語文老師,、南川西路小學(xué)副校長馬耀紅以外，還有一個“神秘大佬”——AI作文批改,。

　　楊雅文的第一稿作文中這一段是這樣的——“青海,！我那寧靜但又強(qiáng)大的母親,！我愛您，愛您的美,！愛您的歷史悠久,，愛您的偉大！您等待著每一位外出的游子,，等他們回來,，為他們進(jìn)行最純凈地洗刷……”

　　馬耀紅老師將習(xí)作掃描上傳至“AI作文批改平臺”后，短短幾分鐘,，作文批改就有了結(jié)果——79分,。不僅就“洗刷”等字詞的優(yōu)化給出意見，而且關(guān)于謀篇布局,、優(yōu)化思路,、分句點評也都給出了中肯的評價和建議。隨后,，馬耀紅老師在此基礎(chǔ)上,，對楊雅文的作文進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，在師生與AI不斷優(yōu)化中才有了最后那段優(yōu)美的文字,。

　　南川西路小學(xué)自2024年9月開始進(jìn)行“AI作文批改”實踐探索,，教師的作文批改時間從原來每篇習(xí)作每個班兩個星期大幅縮減至半個小時，而且批改維度更為多元,、水平更為均衡,、評價更為客觀、更具鼓勵性,，學(xué)生從最初簡單依賴AI評分,，逐步學(xué)會批判性地審視和選擇性吸收反饋意見。教師在實踐中持續(xù)優(yōu)化AI參數(shù)設(shè)置,，既尊重學(xué)生原有寫作風(fēng)格,，又通過縱向追蹤學(xué)生成長軌跡動態(tài)調(diào)整評分標(biāo)準(zhǔn)，形成了“人機(jī)協(xié)同”的良性互動模式,。

　　喜歡寫作的楊雅文說：“有了AI的幫助,，我對主題的理解更為深刻，語言更加精準(zhǔn)凝練,，還積累了很多好詞好句?，F(xiàn)在已經(jīng)開始嘗試寫小說啦！”

　　而在沈家寨學(xué)校的體育館內(nèi),，AI正在改變這里的體育課堂,。

　　體育教師李佳琪站在AI識別地墊上，擺臂,、起跳騰空,、落地緩沖一套動作一氣呵成,，隨后一旁的屏幕上即時呈現(xiàn)攝像頭捕捉到的他的動作分解圖，左側(cè)數(shù)據(jù)面板同步顯示跳遠(yuǎn)距離,、擺臂角度,、踏跳力度、騰空高度,、平均速度等精確參數(shù)。

　　李佳琪站在屏幕前,，利用分解圖像詳細(xì)講解起跳騰空的動作要領(lǐng),，同學(xué)們連連點頭，并依次走上前嘗試,，系統(tǒng)實時生成學(xué)生動作分析報告,，李佳琪依據(jù)數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

　　“騰空動作轉(zhuǎn)瞬即逝,，無法放慢速度的教學(xué)難點在AI的幫助下更加清晰可見,，可視化的數(shù)據(jù)也成為體育教學(xué)的有力依據(jù)。”李佳琪說,，“AI體育涉及的領(lǐng)域還有跳繩等,，孩子們可以利用課后時間，拉上小伙伴進(jìn)行趣味比賽,，為課后生活增添樂趣,。”

　　午后溫暖的陽光灑向陽光小學(xué)的操場，孩子們席地而坐與“小中老師”“探討”問題,，校長山有青望著學(xué)生們感慨道：“AI對于孩子們來說不是冰冷的機(jī)器,，而是溫暖的學(xué)伴！”這個學(xué)伴讓教育更公平,，也讓教育更“聰明”,；讓學(xué)習(xí)突破時空，也讓校園充滿樂趣,。從課堂到課外,，從思維拓展到興趣培養(yǎng)，智慧教育成為孩子每個生活學(xué)習(xí)場景里的好“搭子”,，智慧教學(xué)的成果也有了最真實的“用戶反饋”,。

　　【手記】童言童語說智慧“學(xué)伴”　　

　　這是一次以學(xué)生為主角的采訪，在學(xué)校操場上,，孩子們與我席地而坐暢談AI,，童言童語分外美好。

　　對于AI作文批改,，五年級的李文哲說：“我的細(xì)節(jié)描寫更加細(xì)膩了,！”他的同學(xué)田間林說：“我學(xué)會了環(huán)境襯托的寫法,！”譚羽軒則在作文中寫道：“這個時代的少年更多地崇尚理智，我們更相信行動的力量,。”

　　他們的眼里,，滿是驕傲！

　　對于數(shù)字化教育,，陽光小學(xué)的孩子們對國家中小學(xué)智慧教育平臺與城中區(qū)智慧云平臺有著很高的使用評價,。張成果說：“我最喜歡革命與軍事板塊，每天都會用半個小時的時間,，看德育板塊里的黨史視頻,，知道了很多知識……”吳璽琳則說：“假期，通過平臺的自學(xué),，我的跳繩成績從每分鐘180個增加到了200多個,！”張文博則說：“有些不會的問題媽媽也答不上，現(xiàn)在可以通過平臺尋找答案,，媽媽也可以跟著我一起學(xué)啦,！”

　　他們的眼中，滿是期許,！

　　對于課后的智慧教育,，孩子們的看法更具魅力。李占蓉說：“我是一個追求十全十美的人,，智慧教育讓我能夠有更多途徑實現(xiàn)我的‘虛榮心’,！”韓蕾睿說：“我給自己創(chuàng)建了一個學(xué)習(xí)地理知識的智能體，她的名字叫‘地大物博’,，因為我覺得地理有很多奧秘等著我去探索,！”田浩則告訴我們：“課間在體育館內(nèi)有了新的游戲——跳繩比賽，其實體育也挺好玩的,！”

　　他們的眼里,，滿是欣喜……

　　很多孩子圍著我們說了很多，信息零散而可愛,，但在他們的肯定中,，智慧教育的意義在這一刻具象化了——讓孩子成為更好的自己！（作者：賈泓）