3月13日,，西寧市陽光小學的老師們借助國家中小學智慧平臺做課程教研,。從去年開始,，學校廣泛利用了國家智慧教育平臺的優(yōu)質課程資源,。
“今年寒假,，我們就以《創(chuàng)意造紙》課程,，為學生布置了寒假作業(yè),。”西寧市陽光小學位于城郊，很多學生家長常年在外打工,，學生假期學習生活相對單調,。陽光小學校長山有青介紹，在課程設計時,，學校充分考慮了這一校情,。
如何讓假期變得有趣起來，老師們第一時間想到了國家智慧平臺,。“通過國家平臺調查了解學生假期學習需求,，讓學生自主選課最大化，老師可以篩選國家平臺上和造紙相關的課程資源,，精心備課,。”班主任張老師有感而發(fā)。
之后的一段時間,，老師在平臺上查找各類創(chuàng)意造紙相關的視頻以及《蔡倫造紙的歷史》等學習資源,。山有青說，老師們發(fā)現(xiàn),，平臺上不僅有資源,，還有各時段的分類指導，老師可以適時發(fā)布尋找紙的秘密,、制作手工毛邊紙等探究任務,，學生自主探究制作再生紙，對有需要的學生,，教師一方面錄制適合的視頻給予專題指導,，另一方面鼓勵學生間互學。整個過程中,，老師既是引導者,，也是學習者，師生既是國家平臺資源的應用者,，也是資源的創(chuàng)造者,、貢獻者，在雙重角色的驅動下,，師生的能力均得到了顯著提升,。
完成整個課程的李欣瑤寫了滿滿一整頁的筆記。“我是在探索和實踐中了解到造紙技術的,，在家時,，我收集了很多廢紙，有軟的衛(wèi)生紙,，也有硬紙板,，我把它們用水泡軟，之后再搗碎,，當紙變成紙漿后,，我濾去多余的水，壓實紙漿,，期待著新紙的誕生,。”李欣瑤把整個過程記錄下來并發(fā)給老師。
兩天后,，紙漿干燥,，一張形狀不規(guī)則還有點厚的白紙形成了。“看到一張白紙形成后,，特別開心,，我還在紙上寫了一首古詩。感嘆古人的偉大,，感嘆咱們中國四大發(fā)明的神奇,！”李欣瑤說。
利用平臺確實方便很多,，可是也有老師提出疑問：平臺上的課程和各類功能到底對學生有沒有幫助,？后來，平臺上的“學生評價”功能回答了老師的疑問,。通過投票,、信息統(tǒng)計等方式，不僅可以發(fā)現(xiàn)學生作品中的特色亮點,，還可以在平臺上看到學生學習過的知識點,。
學科知識得到鞏固的同時，又豐富了寒暑假時光,。學生任偉琪的家長給老師留言：“孩子對造紙課程特別感興趣,，一次也沒落下過。現(xiàn)在孩子把國家平臺稱為‘秘密基地’,。”
國家平臺開啟了線上線下融合學習的新常態(tài),，搭建起了課程管理、合作共學,、家校共育的舞臺和橋梁,。很多家長感慨道,，以前想讓孩子上興趣班，要么花很多錢,，要么跑很遠的路?，F(xiàn)在好了，坐在家里就能免費學,，想學啥就學啥,，課程都是東部省份優(yōu)秀教師錄制的。
西寧市陽光小學作為全國唯一小學代表參加了2024年全國教育數(shù)字化工作總結大會,，并向全國分享了“青海經(jīng)驗”,。目前，西寧市陽光小學依托國家平臺開設的35項假期課后服務課程已涵蓋科學,、藝術,、體育等多個領域，總授課數(shù)達500余節(jié),，覆蓋全校所有學生,。
插上數(shù)字翅膀，教育事業(yè)已呈萬千氣象,。今年,，這所城郊學校又有了新的思考。陽光小學基于校情,、學情,、教情，積極探索國家平臺賦能教學的實踐新路徑,，讓孩子們共享優(yōu)質教育資源,、拓展更多的發(fā)展空間，攜手推動區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展與創(chuàng)新,。需求牽引讓課程資源更豐富,，陽光小學把師生的學習需求與國家平臺優(yōu)質多樣的資源相對接，為農村孩子提供更加豐富多元,、公益免費且便捷優(yōu)質的特色課程,。
數(shù)據(jù)支持讓課程設計更精準，依托國家平臺開展學生課程需求調查,，精心規(guī)劃課程設置與實施流程,，推動課程資源菜單化、學生自主選課點餐化,、教師幫助指導精準化,。學校變革讓課程輻射更廣泛，圍繞學生的興趣與需求，以課程改革驅動學校發(fā)展,。學校精心設計豐富多彩的假期特色課程,，填補了農村孩子假期學習資源的空白，激發(fā)了學生的學習熱情與創(chuàng)造力,，不僅拓寬了學生的知識視野,，還激發(fā)了他們的學習潛能，讓農村孩子也能享受到與城市孩子同等質量的教育資源,，推動區(qū)域教育的優(yōu)質均衡發(fā)展。
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